Форми методичної роботи
Методична робота Кузнецово-Михайлівської школи планується і проводиться на діагностичній основі, куди входять підсумки роботи педколективу за попередні роки, аналіз шкільної документації, співбесіди з педагогами, анкетування. Це дає змогу виявити кращий досвід і труднощі педагогів у їх діяльності, спланувати зміст методичної роботи школи та форми її проведення. Особлива увага звертається на подолання виявлених труднощів, надання ефективної допомоги педагогічним працівникам.
Методична робота в школі організована як творчий процес, тому для більшої ефективності науково-методичної роботи педколективу застосовуються такі форми:
Педрада
З одного боку вона виступає як постійно діючий колегіальний орган управління школою, а з другого – як дієва форма масової методичної роботи школи. Поряд з традиційною формою проведення педрад, в школі практикуються і нетрадиційні форми їх проведення. Це, зокрема, педрада–конференція, педрада–семінар-практикум, педрада-круглий стіл, педрада-презентація.
Головні завдання постійно діючого психолого-педагогічного семінару є:
- ознайомлення з новітніми досягненнями психолого-педагогічної науки і передового досвіду
- підвищення загальної психологічної і педагогічної культури вчителів,
- сприяння впровадженню механізмів ефективного педагогічного впливу на учнів, розвиток уміння будувати гуманні стосунки з дітьми.
Вагомою складовою методичної роботи в школі є робота двох методичних обєднань – МО класних керівників та МО вчителів початкових класів.
Розвиток особистості педагога нерозривно пов’язано з його прагненням до самостійного поповнення своїх знань. Тому самоосвіта педагога є найважливішою індивідуальною формою методичної роботи. Можливості самоосвіти різко зросли у зв’язку з підключенням нашої школи до мережи Інтернет.
Опанування інформаційно-комунікативними технологіями відкриває можливості впровадження програмного забезпечення для проведення уроків з комп’ютерною підтримкою. Вона здійснюється за індивідуальними планами з урахуванням професійних потреб, результатів взаємооцінки, рекомендацій керівництва, досвідчених педагогів. Змістом її є систематичне вивчення психолого-педагогічної, наукової літератури, розробка проблем, пов’язаних з удосконаленням освітнього процесу, проведення експериментальних досліджень, огляд педагогічних та методичних журналів тощо.
Серед форм самоосвіти вчителі школи найчастіше використовують такі:
• робота в бібліотеках із книгами, періодичними виданнями, монографіями, каталогами;
• отримання консультацій спеціалістів практичних центрів, профільних кафедр системи післядипломної освіти;
• вивчення і творче застосування досягнень перспективного педагогічного досвіду, упровадження інноваційних розробок;
робота з банком діагностичних і корекційно-розвивальних програм в районних (міських) методичних центрах тощо.
це ще одна з форм індивідуальної методичної роботи з педагогічними кадрами яка сприяєі підтримці й удосконаленню професіоналізм педагогів, досягненню високого рівня професіоналізму, набуттю навичок творчої діяльності тощо.
Кожний педагог школи систематично один раз на 4-5 років проходити підвищення кваліфікації на курсах підвищення кваліфікації в ДІППО.
Останнім часом з форм організації навчання на курсах підвищення кваліфікації вчителі школи обирають дистанційну, яка вимагає від педагога більших зусиль в плані часу. Отже робота проходить в он-лайн режимі майже пів року. Результат виправдовує усі клопоти: за час проходження таких курсів більшість вчителів систематизуе накопичений протягом багатьох років роботи матеріал
Вчителі школи щорічно підвищують рівень фахової майстерності і педагогічної культури на семінарах-практикумах, районних предметних семінарах, тренінгах районного рівнів. До цього переліку останнім часом адміністрація Кузнецово-Михайлівської школи додала ще одну цікаву і сучасну форму методичної роботи – вебінари. Серед них всеукраїнські вибінари Міністерства освіти і науки України, обласні вибінари видавництва «Основа» тощо.
як один з видів індивідуальної методичної роботи з педагогами – це порада фахівця щодо вирішення певного питання. Із багатьох форм методичної роботи в школі особливо міцно увійшла в практику така форма, як консультування педагогів, коли останні отримують допомогу у підготовці до проведення навчальних занять, а також позакласних заходів, при плануванні роботи, у оформленні шкільної документації, при доборі текстів письмових робіт для тематичного оцінювання досягнень учнів тощо.
Використовуючи різні методи при проведенні консультацій – проблемний, частково-пошуковий метод, метод евристичної бесіди, метод дискусії та метод бесіди, вчитель-методист не тільки передає знання педагогу, але і прагне сформувати в нього творче ставлення до діяльності. Така форма методичної роботи потребує від консультанта високої професійної компетентності, педагогічної майстерності, культури, такту, уміння швидко орієнтуватися в обставинах. У свою чергу, педагог повинен володіти знаннями теорії і бажанням удосконалювати свою діяльність
У практику методичної роботи школи увійшло проведення предметних тижнів, метою яких є:
- обмін досвідом серед колег;
- ознайомлення з результатами роботи вчителів, які атестуються;
- удосконалення професійної діяльності молодих спеціалістів
Для покращення методичної освіти, глибшого знайомства з новітніми освітніми технологіями на базі школи проводились районні семінари: директорів, заступників директорів з навчальної і виховної роботи, вчителів фізики, вчителів початкових класів, вчителів географії і біології, вчителів фізичної культури. Активну участь вчителі школи беруть у районних засіданнях МО, семінарах-практикумах.
Ще однією з ефективних форм методичної роботи є перспективний педагогічний досвід. Досвід розуміється як система знань, умінь, навичок, придбаних у процесі освіти. У кожного вчителя свій педагогічний досвід, педагогічна майстерність. Він допомагає педагогам вивчати нові підходи до роботи з дітьми, у той же час досвід пробуджує ініціативу, творчість, сприяє вдосконаленню професійної майстерності.
Педагогічний досвід – найбільш переконлива форма методичної роботи тому що представлений в живій, конкретній формі.
Саме тому щорічно в школі проводяться відкриті покази, на яких і презентується кращий досвід роботи. Частіше це відбувається у формі майстер-класів
В методичній роботі школи слід зазначити і величезну роботу по атестації педагогічних працівників. В Кузнецово-Михайлівській школі цікаво проводять творчі звіти вчителів, представлення вланого портфоліо, презентації досвіду роботи. Атестація є дієвим стимулом підвищення педагогічної майстерності, їх професійної кваліфікації, спрямованості до якісних результатів у розвитку, навчанні й вихованні дітей.
З метою надання методичної допомоги педприцівникам школи у пошуках шляхів розвитку інноваційного потенціалу учнів, адміністрація школи постійно шукає нові форми методичної роботи, прагнучи залучити вчителів до активної творчої діяльності. Серед них популярними стають такі нестандартні, інтерактивні форми, як «мозкові штурми», круглі столи, педагогічні діалоги, презентації, тренінги, практикуми тощо.
Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково – методичною темою виступає одним із домінуючих чинників примноження перспективного досвіду. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у різноманітних конкурсах, у розробці власних і групових проектів, мультимедійних презентацій, публікацій досвіду на сторінках преси. Досвід навчання дітей на основі педагогічного досвіду вчителів Яковенко Т.М., Жарого М.І., Таначі В.В., Кочеткової Л.В., Гаврилюк Л.П. обговорювався в школі, представлений на районній віртуальній виставці-конкурсі «Сучасні заклади освіти Тельманівського району – 2014», стає надбанням для інших вчителів.
Виразним свідченням результативності методичної роботи є те, що 14 випускників протягом десяти роки одержали золоті і срібні медалі за особливі успіхи у навчанні. 40% випускників змогли вступити на навчання до вузів, причому з максимальним дотриманням теорії природовідповідності.
Підсумком діяльності педколективу та учнівства є свято «Творчий звіт школи», яке проходить наприкінці навчального року, на якому учні та вчителі отримують дипломи і грамоти за досягнення у навчанні і всіляких конкурсах.
Про ефективність внутрішньо шкільної методичної роботи свідчить рівень професійної майстерності педагогічних працівників школи:
- вищу категорію мають 25% вчителів
- першу - 45%
- другу - 10%
- спеціаліст - 20% вчителів.
Рейтингова оцінка учнів школи становить 7,5 бали; якість знань складає 36%.
Творча, доброзичлива атмосфера спілкування в колективі дає можливість успішно вирішувати усі проблеми навчально-виховного процесу.
Завдання. Зміст і форми методичної роботи в школі перебувають у постійному розвитку, подальшому пошуку ефективності вдосконалення професійної майстерності вчителів, спрямованого на вирішення завдань національної освіти.
